DEMONSTRAÇÃO DOS PRODUTOS MARY KAY

Este kit é surpreendente, faz milagres vc não ficar sem eles, em um só produto (3 em 1) você limpa, esfolia, tonifica,  o 2º vc hidrata sua pele, e o 3º (dois pequenos) vc cuida da pele eliminando as linhas de expressões e outras imperfeições para só depois receber sua maquiagem..

As bases  Mary Kay  é tudo de bom, vc vai adorar,, venha pra uma demonstração que vc vai sair linda, maravilhosa e encantada com os resultados..

Esta Base em Pó Mineral é um espetáculo,, acredite vou colocar nos próximos dias uma demonstração minha usando este produto,, é de impressionar os resultados na pele do rosto,, eu acreditei porque vi...aguardem,, mas nada como uma sessão em vc NÃO É MESMO,, É SÓ MARCAR....rsrs

As sombras Mary Kay vc se divertir com o arco iris de cores e arrasa no visual, dia e noite vc estará sempre linda,,, não dá vontade de experimentar,,, venha conferir...é só entrar em contato comigo.. e essa magia acontece...

O Batom diz tudo sobre sua personalidade arrase,, vc pode e merece..cada um mais lindo do que o outro

Presentei quem vc ama com produtos Mary Kay,, a pessoa vai adorar,,, eu garanto...
Até a próxima pessoal,

Venha conferir as ofertas e aproveite as promorçõe imperdíveis
Contatos;
E-mail: valdireneb4@gmail.com
facebook: cynthia.barros9@hotmail.com
Fone: (63) 9222-5445 - (63) 3412-3554

OLÁ  PESSOAL, DEI UMA SUMIDINHA,, MAS FOI PELO O BOM MOTIVO

Agora  sou   uma CONSULTORA INDEPENDENTE MARY KAY, já viu que legal

Continue acessando meu BLOG que vc terá várias informações sobre os nosso produtos e dicas de como cuidar de sua pele, sessão de maquiagem, perfumes entre outros

Começo indicando o site: http://www.marykay.com.br/ e lá você terá mais informações sobre esta marca que é um espetáculo,,aos pouco teremos muitas informações aguardem e confiem

Iniciemos com este vídeo que super legal pra quem tem curiosidade de como aplicar uma base Maryn Kay

O que vcs acharam,,, legal heim.. agora é adquirir o produto e fazer tudo ao vivo e a cores,, entre em contato via e-mail (valdireneb4@gmail.com) ou pelo telefone (63) 9222-5445

ESTUDO DE CASO

È importante que professores de alunos com deficiência preencha um estudo de caso para conhecer melhor seus alunos e propor um plano coerente e articulado com a realidade de cada um.
Abaixo um roteiro não deve ser seguido a risco, mas necessário pra conhecer seus alunos de forma integral.

ROTEIRO PARA PROPOSIÇÃO DE UM CASO

As questões abaixo têm por objetivo orientar o professor do AEE para propor um caso. Trata-se de um roteiro e, portanto, o professor irá utilizá-lo sem a preocupação de responder pontualmente às perguntas e nem mesmo limitar-se a elas.

A proposição do caso não deverá abordar apenas a queixa da professora e o tipo de deficiência do aluno, ou dados clínicos a seu respeito. Ele deverá conhecer e descrever o contexto educacional ao qual está inserido o aluno, abordando suas dificuldades, habilidades, desejos, preferências, entre outras questões relacionadas ao seu cotidiano escolar.

A coleta de dados para a descrição do caso pode ser feita por meio de observações diretas, entrevistas, gravações, avaliação escrita, análise de documentos, pareceres pedagógicos e clínicos, entre outros. Esse material também é importante para a 2ª. Etapa do estudo de caso: análise e clarificação do problema.

O roteiro não deve ser respondido como um questionário.

A) Informações referentes ao aluno: idade, série, escolaridade, tipo de deficiência, outros.

B) Informações coletados do/sobre o aluno:

·         O aluno gosta da escola?

·         Tem amigos?

·         Tem um colega predileto?

·         Quais as atividades que ele gosta mais de fazer?

·         Para ele, que tarefas são mais difíceis? Por quê?

·         O aluno é capaz de expressar suas necessidades, desejos e interesses? De que maneira?

·         O aluno costuma pedir ajuda aos professores? Por quê? Qual é a opinião do aluno sobre seus professores?

·         Por que ele acha importante vir à escola e estudar nela?

·         Está satisfeito com os apoios (material pedagógico especializado, equipamentos, informática acessível, intérprete, outros atendimentos) que dispõe no momento? Desejaria ter outros? Quais?

C) Informações coletas da/sobre a escola:

·         O aluno participa de todas as atividades e interage em todos os espaços da escola? Como? Se não participa, por quê?

·         Das atividades propostas para a turma, quais ele realiza com facilidade e quais ele não realiza ou realiza com dificuldades? Por quê?

·         Como é a participação do aluno nas atividades propostas à sua turma? Participa das atividades integralmente, parcialmente ou não participa?

·         Quais são as necessidades específicas do aluno, decorrentes da deficiência? Quais são as barreiras impostas pelo ambiente escolar?

·         Que tipo de atendimento educacional e/ou clínico o aluno já recebe e quais são os profissionais envolvidos?

·         O que os professores pensam sobre interesses e expectativas do aluno em relação à sua formação escolar?

·         Como é esse aluno do ponto de vista social, afetivo, cognitivo, motor, familiar e outros?

·         Qual a avaliação que o professor de sala de aula faz sobre o desempenho escolar desse aluno?

·         Quais as preocupações apontadas pelo professor de sala de aula e quais os apoios que ele sugere para que o aluno atinja os objetivos educacionais traçados para sua turma?

·         Como a comunidade escolar percebe a interação do aluno com seus colegas de turma?

·         Quais as expectativas escolares do professor em relação a esse aluno?

·         Quais são as principais habilidades e potencialidades do aluno, segundo os professores?

·         Qual é o motivo que levou o professor de sala de aula solicitar os serviços do AEE para esse aluno?

·         A escola dispõe de recursos de acessibilidade para o aluno, tais como: mobiliário, materiais pedagógicos, informática acessível, outros? Quais os recursos humanos e materiais de que a escola não dispõe e que são necessários para esse aluno?

·         Quem avaliou os recursos utilizados por esse aluno? Eles atendem às suas necessidades?

·         Como é o envolvimento afetivo, social da turma com o aluno?

·         Qual é a opinião da escola (equipe pedagógica, diretor, professores, colegas de turma) sobre seu desenvolvimento escolar?

D) Informações coletadas da/sobre a família:

·         Qual é a opinião da família sobre a vida escolar do aluno?

·         A família se envolve com a escola? Participa de reuniões, de comemorações entre outras atividades da escola?

·         Tem consciência dos direitos de seu filho à educação inclusiva? Exige a garantia de seus direitos?

·         A família identifica habilidades, necessidades e dificuldades na vida pessoal e escolar do aluno? Quais?

·         Quais as expectativas da família com relação ao desenvolvimento e escolarização de seu filho?

TRANSTORNOS PSICOMOTORES

TRANSTORNOS  PSICOMOTORES

O objeto de estudo na Psicomotricidade é o corpo e suas manifestações; o conceito de corpo inclui posturas, gestos (olhar, mímica) e as praxias (movimentos voluntários e aprendidos). Trata ainda da construção do corpo nas dimensões motora, cognitiva e afetiva.
As três dimensões formam uma unidade; durante o processo de desenvolvimento caso ocorra qualquer alteração em uma delas, sua recuperação se dará não só por exercícios dirigidos, mas também oferecendo tempo e espaço para que a criança utilize suas capacidades de elaboração e resolução de dificuldades, recuperando o prazer e o poder do movimento por meio de brincadeiras e ações diferenciadas, as quais iremos conferir mais adiante.

Testes para investigação da lateralidade

• Olho dominante: oferecer um papel retangular (papel cartão) com um orifício e solicitar que a criança olhe por ele, fechando um dos olhos, na direção de uma figura (pode ser o desenho de uma paisagem). O olho dominante será o que ficou aberto para a visualização da figura.
• Mão dominante: solicitar que a criança faça um desenho, para observar qual mão utiliza ou fazer uma brincadeira jogando objetos para que ela agarre com uma mão só. A mão dominante será a que ela utilizar para agarrar ou desenhar.
• Pé dominante: solicitar que chute a bola ou que fique apoiada em um pé só. O pé dominante será o que utilizar para apoiar-se ou para chutar a bola.
  
  
  Atividades para coordenação motora fina
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Atividade para conhecimento do corpo
  
  
  1ª parte
  Solicitar que as crianças formem duplas e uma fique de frente para a outra. Conforme for dito o nome de uma parte do corpo como, por exemplo, pés, mãos, barriga, orelhas, etc., cada criança deverá apontar para as partes de seu próprio corpo.
  2ª parte
  Esta atividade será feita da mesma forma, porém quando for dito o nome das partes do corpo, cada criança apontará para a parte do corpo da outra criança, por exemplo, quando for dito barriga, a criança apontará para a barriga de sua parceira.
  3ª parte
  Esta atividade ficará um pouco mais complexa, pois será também trabalhada a lateralidade. Quando for dito o nome da parte do corpo, por exemplo, pé direito, cada criança deverá apontar para seu pé direito e de sua parceira, desta forma compreenderá a lateralidade de seu ponto de vista e do ponto de vista do outro.
  
  
  
  

  Atividade para coordenação dinâmica
  
  
  Esta atividade tem por objetivo trabalhar com o equilíbrio, que é a base essencial da coordenação dinâmica geral a qual possui a finalidade de melhorar o comando nervoso, a precisão motora e o controle global dos deslocamentos do corpo no tempo e no espaço.
  Os conceitos espaciais: direita, esquerda, atrás, na frente, entre, perto, longe, maior, menor; são vivenciados através de movimentos específicos. A partir daí propomos exercícios com maior intensidade.
  Solicitamos á criança o seguinte:
  - Andar de cabeça erguida
  A criança deverá andar com um objeto (pode ser um livro de capa dura) sobre a cabeça, sem deixá-lo cair.

  -Dominada esta etapa a criança para, levanta uma perna formando um ângulo de noventa graus e coloca-se lentamente no chão.
  O mesmo trabalho deverá ser feito com a outra perna.

  -Que tal se alongar?
  A criança deverá esticar maõs e pernas como se fosse pegar algo no alto, até ficar na ponta dos pés e voltar gradativamente a posição inicial; esta atividade será repetida 2 vezes.

  Atividade para percepção global do corpo
  
  
  Nesta atividade serão trabalhadas as posições do corpo e diversas possibilidades de deslocamento, com o objetivo de que a criança desenvolva a percepção global de seu corpo, sua unidade e da posição no espaço.
  São quatro posições que trabalhadas: em pé, sentada, agachada e deitada.
  Primeiramente será explicado à criança que a atividade envolve as quatro posições do corpo e para isso treinarão cada posição separadamente, ficando por algum tempo sentada, em pé, agachada e por último deitada. Após isso o exercício será iniciado.
  Pedimos á criança para que comece a caminhar acompanhando as palmas. Quando as palmas pararem a criança deverá parar e colocar-se em diferentes posições de acordo com o que for solicitado.
  Por exemplo:
  - parada, bem encostada na parede
  - sentada no chão, com as costas apoiadas na parede e as pernas esticadas
  - parada, tentando crescer o máximo possível (esticando-se)
  - sentada com as pernas cruzadas
  - deitada, totalmente relaxada
  - deitada de lado
  - agachando e levantando (brincadeira de morto ou vivo)
  
  
  Atividade com percurso
  No chão são colocados os seguintes objetos (distantes um do outro): bola, garrafa, cubo e um livro, o professor/examinador percorrerá o trajeto de um objeto para o outro e a(s) criança(s) deverão segui-lo.
  Após esta etapa, o trajeto será desenhado na lousa e criança(s) deverão segui-lo novamente, sem o auxílio do professor/examinador.
  Para finalizar as crianças terão um tempo para percorrer o trajeto.
  
  
  
  
  
  

  Atividade de ordenação temporal
  Esta atividade será voltada a forma social de organização do tempo:

  • Antes- depois
  • Dia-noite
  • Hoje, amanhã, ontem
  • Dias da semana

  Pode ser feita de maneira simples e será dividida em etapas.

  • Antes e depois - será solicitado à criança que levante da cadeira, vá até a lousa e depois até a porta.
    Em seguida será perguntado: o que você fez antes de ir à lousa? O que você fez depois de ir à lousa? O que estava fazendo antes de ir à lousa?
    Em seguida serão entregues figuras onde possam ser identificadas situações de antes e depois (jogo de sequência lógica), ou seja, a figura de alguém colocando ingredientes em uma bacia, mexendo a massa e tirando o bolo do forno. Então será perguntado: o que a pessoa do desenho fez antes de mexer a massa? O que fez depois de mexer a massa? O que fez antes de pegar o bolo do forno?
  • Dia e noite – utilizaremos a experiência da criança; ela deverá descrever como é o dia e como é à noite; o que vemos de dia, o que vemos de noite; o que fazemos de dia o que fazemos de noite.
  • Hoje, amanhã e ontem – Será também trabalhado com as experiências da criança; o que você comeu no café da manhã ontem? O que comeu hoje? O que você quer comer amanhã? Descreva a roupa que está usando hoje e a que gostaria de usar amanhã.
  • Dias da semana – Os dias da semana podem ser trabalhados diferenciando os dias que vão à escola e os que não vão, o dia que tem aula de Inglês, Educação Física e outros.
    Após, pode-se explicar o conceito do mês, ou seja, quatro semanas corresponde a um mês e após o conceito de ano.
    *É importante lembrar que o trabalho com dias, mês e ano, não podem ser feitos em uma sessão.
    
    
    VAMOS  AS SUGESTÕES DE ALGUNS TESTES..
    
    

    

    Qual o cordão é maior?
    
    

    

    Separe os azuis dos vermelhos
    
    

    
    

JOGOS PEDAGÒGICOS ON LINE

 Alguns jogos em flash podem ser rodados em seu computador off line. Para isso, segue o link do programa SWF OPENER que é necessário ser intalado para poder jogar.

Baixar SWF Opener

 Segue abaixo alguns jogos que podem ser baixados.

# Alfabetização - Bichos

# Calcule e pinte

# Complete Cantigas

# Cartelas numéricas (ordens e classes)

# Que horas são?

# Liga-objetos (alfabetização)

# Jogo de material dourado

# Completa texto

# Formas de Relevo

# Rimas

# Fórmula ditado

 

BINGO DO ALFABETO

ESTES JOGOS FEITO DE SUCATA DÁ O QUE FALAR..

QUEBRA CABEÇA

Confeccionado com caixa de creme dental


CONTANDO HISTÓRIAS

Caixa feita com papelão e EVA para contar histórias



PROBLEMOTECA-  Tudo sobre situações matemática

Alfabeto contextualizado

Eu fiz um livro com este material, para meus alunos lerem,, foi um barato e divertidissimo...

NOVAS IDÉIAS INCLUSÃO

OLÁ PESSOAL ENCONTREI ESTE SITE clique aqui  É SUPER INTERESSANTE, TRAZ MATERIAS PARA DOWNLOAD DE LIVROS, ATIVIDADES E RECURSOS DA TECNOLOGIA ASSISTIVA DA PROF. DRª MIRIAM PELOSI,, EU AMEI ESPERO QUE VCS TAMBÉM...

VEJAS  O QUE PODEMOS ENCONTRAR:

Livro adaptados com recursos diversos..

Atividades de leitura e escrita ampliadas ..
Recursos adaptados
dissertações, entre outros

AULAS DO PROJETO UCA

PLANO  DE AULA

Data:  Set/2011

Responsáveis: Lucicléia, Josilene e Valdirene

Turma: 5ºano EF- matutino

Escola Municipal William Castelo Branco Martins

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Utilizar o Laptop Educacional;

Conhecer  os   aplicativos KWord e Tux Paint e suas funcionalidades;

Criar  cenário, utilizando o aplicativo Tux Paint, a partir de parlendas

Recriar e ilustrar histórias a partir de sugestões de textos  diversificados;

Desenvolver a habilidade de coordenação motora através da criação de desenhos no Laptop educacional (Tux Paint);

Duração das atividades

4 horas

Estratégias e recursos da aula

1º Momento:

A professora distribuirá para cada aluno, uma folha de papel com a seguinte parlenda impressa:

Em seguida solicitará  que um aluno faça a leitura da parlenda  em voz alta.

2º Momento: 

A professora instigará uma conversa informal com os alunos, com intuito de provocar questionamentos e argumentações:

1- O que vc entende por “Chinelo cantou”?

 2- Eu poderia ter pisado em outra coisa? O que?

 3- Quem está falando na parlenda? Uma menina ou menino? Por que?

5- Agora que já refletimos sobre a parlenda é possível recriar e  ilustrar conforme as reflexões que vocês fizeram?

6- Mãos a obra!!   

3º Momento 

Apresentar o Laptop Educacional  e os  aplicativos necessários para a realização da atividade;

No Tux Paint, os alunos irão criar  e ilustrar o  cenário;

 No KWord, os alunos irão recriar uma nova história,  a partir do cenário construido;

4º Momento

 Socialização das produções;

Recursos Complementares

Laptop Educacional - UCA,  papel A4, lápis preto, quadro

Avaliação

 - A participação e o envolvimento dos alunos nas atividades;

- A compreensão dos conteúdos em estudos;

- A produção do cenário e dos estudos;

- As dificuldades encontradas;

X- Referência Bibliográfica

Portal do Professor     TV Escola

Adaptado do site:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26252 

CONTANDO E  REESCREVENDO HISTÓRIA

Conheça o site Contando História, todo animado, colorido e com várias historinhas ilustradas.

http://www.contandohistoria.com/menuhistoria.htm

O site foi produzido pela Profa. Vera Rossi.

O objetivo foi de Contribuir para o hábito e o prazer da leitura, e melhorar a escrita
A metodologia adotada:Os alunos entram no site leem algumas historias de livre escolha e depois recontam no  caderno e no kword a historia lida.

PRINCIPAIS   AÇÕES DESENVOLVIDAS EM SALA DE AULA UTILIZANDO OS LAPTOPS

Responsáveis: Lucicléia, Josilene e Valdirene

Turma: 4ºano EF- matutino

Escola Municipal William Castelo Branco Martins

TRABALHANDO COM KWORD

Metodologia adotada: foi apresentado aos alunos uma mini apostila com os principais recursos do Kword, sua funcionalidade, explorando no laptop ( criando pasta individual, digitando sua biografia, salvando, deletando, copiando,,,,)
Obs: Foi rico o trabalho em pequenos grupos onde um aluno auxiliava o outro que sabia um pouco menos.

 Usando o aplicativo TUX TYPING.

Tux Typing traz dois jogos diferentes para se familiarizar com o teclado. No “Fish Cascade”, uma chuva de peixes cai sobre o faminto Tux. Para saciar a fome, digite corretamente as letras que aparecem sobre cada peixe e veja o pinguim correr atrás e engolir.
No jogo “Comet Zap”, o bichinho tem por missão defender o planeta perante o ataque de meteoritos. Toda vez que você escrever a letra certa, um laser destrói o asteróide e soma pontos no marcador.
O Tux Typing permite escolher o nível de dificuldade e o tamanho das palavras a serem digitadas. O Tux Typing apresenta ainda uma terceira opção para praticar e melhorar a datilografia. Na tela aparecem mãos para mostrar qual o dedo indicado para digitar cada letra.

 Metodologia adotada: Individualmente cada um exercitará suas habilidades na digitação das letras...com o intuito de superar dificuldades

Trabalhando adição e subtração

Metodologia adotada: Aqui os alunos em duplas brincam de competição quem adquire mais pontos resolvendo as operações matemáticas: adição e subtração

TRABALHAMOS TAMBÉM COM  TUX PAINT..

Tux Paint é um programa educativo perfeito para incentivar a criatividade das crianças utilizando ferramentas simples de desenhos no computador.

Metodologia adotada: Eles fazem suas criações na tela e depois descrevem oralmente ou em palavras chave.

CONTANDO E  REESCREVENDO HISTÓRIA

Conheça o site Contando História, todo animado, colorido e com várias historinhas ilustradas.

http://www.contandohistoria.com/menuhistoria.htm

O site foi produzido pela Profa. Vera Rossi.

O objetivo foi de Contribuir para o hábito e o prazer da leitura, e melhorar a escrita
A metodologia adotada:Os alunos entram no site leem algumas historias de livre escolha e depois recontam no  caderno e no kword a historia lida.